直播互動課堂  教育信息化的新模式

實際上，國(guó)家層面(miàn)對(duì)于教育信息化模式的引導早已出台，2015年國(guó)家《關于積極推進(jìn)“互聯網+”行動的指導意見》中就(jiù)特别指出，要探索新型教育服務供給方式。鼓勵學(xué)校利用數字教育資源及教育服務平台，逐步探索網絡化教育新模式，擴大優質教育資源覆蓋面(miàn)，促進(jìn)教育公平。鼓勵學(xué)校通過(guò)與互聯網企業合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源，探索基礎教育、職業教育等教育公共服務提供新方式。

“直播互動課堂”正是在此背景下脫穎而出的新模式、新産品，利用先進(jìn)的網絡信息技術和現代通訊技術，實時直播教師的視頻、語音、課件、闆書等，把實體課堂逼真地搬到網上，師生之間、生生之間通過(guò)音視頻等方式進(jìn)行實時互動交流。目前，浙江杭州學(xué)軍中學(xué)、黑龍江齊齊哈爾實驗中學(xué)、安徽合肥市第八中學(xué)等學(xué)校，利用直播平台，現已紛紛鋪開(kāi)試行。

作爲黑龍江首家開(kāi)設互動直播課堂的齊齊哈爾實驗中學(xué)，已經(jīng)帶動省内多所名校爲周邊15所薄弱校開(kāi)展直播互動課堂。校長(cháng)孫景峰表示，“這(zhè)種(zhǒng)模式，保留了傳統課堂的實時性與互動性，實現與現行學(xué)校課程的無縫連接、補充、拓展，讓學(xué)生及時將(jiāng)知識系統化，形成(chéng)知識網絡，努力做到基礎知識無障礙”，也把課堂有效延伸到了家庭。區域内名校的優質課程借此輸出到周邊薄弱學(xué)校，進(jìn)一步促進(jìn)了地區教育均衡。而通過(guò)該途徑擴大了名師的輻射面(miàn)，來自社會(huì)對(duì)教師授課的評價，也反過(guò)來促進(jìn)了教師教學(xué)能(néng)力的提高，從而形成(chéng)教與學(xué)的良性循環。

突破時空  促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展

直播互動課堂，改變的不僅僅是課堂形式，更是突破了時空，以實時互動的逼真課堂形式，將(jiāng)優質教育資源向(xiàng)薄弱地區輻射，有效遏制利益纏身的家教隊伍。以浙江甯波鄞州區爲例，目前該區教育部門已在全區範圍内試點直播互動課堂，使得原本聚集在中心城區的優質教育資源，得以向(xiàng)東西兩(liǎng)端師資相對(duì)薄弱的區域輸出。

教育不均衡，除了不能(néng)保證每個學(xué)生享受公平的教育，無形中也給家長(cháng)造成(chéng)了很大的經(jīng)濟壓力。據鄞州區教育部門負責人透露，甯波某區曾有一名教師，離職後(hòu)專門從事(shì)家教，一年收入竟是普通教師的四五倍，這(zhè)背後(hòu)折射的問題是，教育資源不均衡、教育不公平給家長(cháng)增加了經(jīng)濟負擔。該區在充分發(fā)揮好(hǎo)本區名師效應的同時，還(hái)引入省内名校名師課程，利用區域外的優秀教育資源彌補自身的不足。這(zhè)位負責人表示，此舉在一定程度上緩解了區域内教育資源不均衡的矛盾，深受家長(cháng)歡迎，社會(huì)反響也相當強烈。