近些年，我國(guó)教育信息化發(fā)展迅速，而面(miàn)對(duì)我國(guó)擁有的全世界規模最大的中小學(xué)教育群體，改變學(xué)校傳統的教育理念和教學(xué)模式，提升教師信息化素養，也成(chéng)爲“十三五”期間教育信息化工作的重點。在“面(miàn)向(xiàng)現代化、面(miàn)向(xiàng)世界、面(miàn)向(xiàng)未來”方針的指引下，全國(guó)各地方及相關部門正在積極開(kāi)展信息技術與教育教學(xué)深度融合的探索，“智慧教室”應運而生。然而，這(zhè)場利用信息技術掀起(qǐ)的盛況空前的教育改革浪潮，是否存在弊端?“智慧教室”給教育帶來了什麼(me)?信息化教學(xué)模式是否會(huì)讓學(xué)生陷入“非娛樂不學(xué)習”的又一囧境?

借助“智慧教室”實施“智慧教學(xué)”

現在，課堂教學(xué)模式完全變了，電腦、投影儀、電子白闆、實物展台及即時反饋系統，組成(chéng)了一個“智慧教室”。通過(guò)智慧教室系統，一堂課的上課過(guò)程可以即時生成(chéng)。課後(hòu)，任課老師將(jiāng)生成(chéng)的“課堂”上傳雲平台。學(xué)生通過(guò)學(xué)校發(fā)的個人賬号，登錄學(xué)校雲平台，可随時重溫課堂内容……“智慧教室”的快速普及更加說明，如今傳統的教學(xué)方式，已經(jīng)不能(néng)适應現代化教學(xué)的需要。在網絡等渠道(dào)的刺激下，學(xué)生的思維越來越“耐不住寂寞”。因此，改進(jìn)授課方式不僅是提高教學(xué)效率的重要手段，也成(chéng)爲留住學(xué)生“專注力”的主要途徑。爲提高教學(xué)質量和教學(xué)效率，很多多學(xué)校都(dōu)啓動了信息化教學(xué)模式，“人手一個iPad”也日益成(chéng)爲在校學(xué)生的“标配”。

那麼(me)，“信息化教學(xué)模式”是娛樂化迎合?還(hái)是必然趨勢?“智慧教室”作爲一種(zhǒng)新型的教育形式和現代化教學(xué)手段，基于物聯網技術集智慧教學(xué)、人員考勤、資産管理、環境智慧調節、視頻監控及遠程控制于一體的新型現代化智慧教室系統正在逐步推廣運用，勢必成(chéng)爲推進(jìn)未來學(xué)校建設的有效組成(chéng)部分。全國(guó)教育信息化專家組秘書長(cháng)任友群教授表示：“在前期教育信息化工作推進(jìn)過(guò)程中還(hái)存在條線管理、地域分割等現象。‘十三五’期間就(jiù)是要在原先的建設基礎上，加強系統、平台、資源的互聯融合，加強建設、管理的統籌，使教育信息化能(néng)夠協調、有序發(fā)展。了解‘數字一代’學(xué)生的學(xué)習習慣，熟悉數字化的教學(xué)環境，探索更适應學(xué)生的信息化教學(xué)方式，要求我們必須借力‘互聯網+’，開(kāi)拓創新一體化教學(xué)新模式，建設一個‘處處能(néng)學(xué)、時時可學(xué)’的一體化開(kāi)放教學(xué)環境。”

“互聯網+教學(xué)”迫使授課方式改變

“智慧教室”、“智慧校園”的建設，爲實現“互聯網+”提供了基礎和平台。顯而易見，課堂教學(xué)環節是學(xué)生接受系統教育最重要的一環，做好(hǎo)教學(xué)互動環節，是掌握好(hǎo)教學(xué)環節的質量，提高教學(xué)水平的關鍵。然而，現行的教學(xué)過(guò)程中，傳統的簽到環節、疑問确認環節、提問互動環節、課堂小測試環節等都(dōu)存在著(zhe)諸多問題……簽到過(guò)程中使用紙張簽到，效率低且存在代簽現象，結果不便于教師統計;提問互動環節和課堂小測試環節中，教師給出簡單選擇後(hòu)，學(xué)生舉手或者口頭回答，不能(néng)獲得準确的統計數據，教師隻能(néng)根據大體情況來判斷是否進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有準确的數據，更不能(néng)考慮後(hòu)期的數據挖掘和數據統計工作。

如今，“智慧教室”給教育行業帶來了新的機遇。任友群教授介紹：“從創新角度來看，目前世界教育信息化快速發(fā)展，從‘慕課’的興起(qǐ)到機器人支持下的協作學(xué)習，雲計算環境催生的學(xué)與教協同，基于開(kāi)源硬件的STEAM教育、創客教育等信息化時代新的教學(xué)模式的蓬勃發(fā)展，正在重塑人類對(duì)學(xué)校、課程、教師、學(xué)生這(zhè)些習以爲常的教育概念的理解。對(duì)此，我們要將(jiāng)新技術積極吸納進(jìn)教育領域，變革傳統教學(xué)模式，以更大程度發(fā)揮新技術的潛在效能(néng)。”

走進(jìn)“智慧教室”，液晶智能(néng)觸控交互一體機、專業講台、激光投影機、投影白闆、高清錄播系統、高清雲台攝像機，WiFi全覆蓋、學(xué)生配套Pad等不僅讓人眼前一亮，更加值得我們特别關注的是，“智慧教室”的教學(xué)實現了多屏互動、能(néng)效管理、智能(néng)點名、數據自動采集等功能(néng)，爲開(kāi)展信息化教學(xué)模式和教學(xué)方式的探索，以及研究教育技術學(xué)專業和各師範專業師生提供了積極有效的教學(xué)實驗環境。

以教育信息化推動教育現代化爲終極目标

如今，在教育信息化政策的大力推動下，國(guó)内中小學(xué)互聯網接入率高達87.1%，然而，在偏遠山區的中小學(xué)互聯網教學(xué)使用率幾乎爲零。許多地區隻有鎮小或鎮中才開(kāi)通了網絡、有相應的教學(xué)設備，優秀的教育資源卻十分匮乏。任友群教授談道(dào)：“當今中國(guó)的教育存在著(zhe)兩(liǎng)個方面(miàn)的失衡：區域教育公平問題和學(xué)校教育與社會(huì)需求的矛盾。將(jiāng)信息技術引入教學(xué)，促進(jìn)優質教育資源的共享和個性化學(xué)習、合作化學(xué)習，是促進(jìn)教育公平和提高教學(xué)質量的關鍵。未來，我們更要通過(guò)信息化手段實現優勢地區、優勢學(xué)校、優秀教師對(duì)教育薄弱地區的輻射帶動，進(jìn)而推進(jìn)優質教育資源的共享，大力促進(jìn)教育公平。”

讓薄弱地區中小學(xué)教育更符合社會(huì)的發(fā)展需求，信息化教育就(jiù)要避免流于形式。不僅要爲學(xué)校提供優質的教育資源，還(hái)要改變教學(xué)模式，形成(chéng)“以學(xué)生爲中心”的現代化教學(xué)模式。因此，教育改革的重點在于突破教師傳統的教學(xué)模式，實現信息技術和教學(xué)的融合。智慧校園的作用絕不僅限于爲學(xué)校提供一個智能(néng)化的辦公手段，更重要的意義在于爲其提供一個互聯互通的共享交互平台。教學(xué)教研成(chéng)果、優秀的教學(xué)計劃、教案、論文等可在教學(xué)教研平台及時展出;公開(kāi)課的交流體會(huì)、外出學(xué)習培訓的心得體會(huì)也可在平台裡(lǐ)随意交流。學(xué)生則可以向(xiàng)老師請教，與老師交流探讨，浏覽老師所授知識技能(néng)教學(xué)解答，搭建起(qǐ)老師與學(xué)生“教與學(xué)”的融洽橋梁。

但與此同時，很多高校也面(miàn)臨著(zhe)諸多挑戰，“智慧教學(xué)”的目标還(hái)遠未達成(chéng)。現在的學(xué)校不能(néng)實現“智慧教學(xué)”歸根結底是沒(méi)有建立統一的大數據平台，以及沒(méi)有充分調動外部資源去建設這(zhè)個平台。其中最爲現實的問題就(jiù)是，建設“智慧校園”的平台需要大額資金、人員和技術投入，這(zhè)對(duì)很多高校而言是個大難題。還(hái)有不少高校的“智慧校園”建設推進(jìn)慢的原因很大程度上是因爲缺乏專業的技術人才。而理想的情況是，一個高校就(jiù)是一個統一的認證賬号，不論各個機構還(hái)是各院系老師，都(dōu)可通過(guò)這(zhè)個賬号對(duì)不同的學(xué)生發(fā)送不同的消息，信息數量是不受限的。更理想的方式，學(xué)校可以借騰訊等成(chéng)熟平台，使用現有成(chéng)熟服務，利用現成(chéng)的公衆平台作爲入口，去打造“智慧校園”。

總之，在互聯網+浪潮下，如何把各種(zhǒng)系統連接起(qǐ)來，把系統和人連接起(qǐ)來，實現跨終端數據采集、信息挖掘及分析，打造高效、便捷、舒适、智能(néng)的“智慧校園”，這(zhè)不僅是高校管理者思考的問題，也是企業所關注及希望解決的。未來，企業將(jiāng)與更多高校展開(kāi)合作，破解“智慧校園”建設中的技術瓶頸，加速推進(jìn)校園與互聯網+的融合進(jìn)程。